Екипи за подкрепа на личностното развитие на децата

      Екипите за обща подкрепа на личностното развитие в детските градини и училищата включват: възпитателите (в детската градина), класните ръководители, учители по различни предмети, училищният психолог, директора и заместник-директора на училището/детската градина, логопед, ресурсен учител и координатор. В случаите, когато на дадено дете/ученик е нужно да му се оказва допълнителна подкрепа, се сформират специални екипи, които работят индивидуално с това дете. Тези екипи в повечето случаи се състоят от следните специалисти: ресурсен учител и/или специален педагог, логопед и психолог, като броя и вида на специалистите може да варира според индивидуалните нужди на всяко дете, при което е идентифициран някакъв проблем. Възможно е даден ученик да има нужда само от логопед и/или психолог, в друг случай – да трябва да работи с повече специалисти, всичко зависи от индивидуалните потребности на даденото дете/ученик.

     Класните ръководители и възпитателите имат следните основни функции по отношение на оказването на подкрепа за личностно развитие на децата/учениците:

• Обменят информация, опит и добри практики с други възпитатели и учители;

• Наблюдават внимателно учениците (от предучилищна възраст и от първи клас) с цел да идентифицират евентуални обучителни затруднения при тях;

• Изготвят програми за ученици, които имат обучителни трудности;

• Осигуряват подходящи информационни материали, свързани с кариерното ориентиране на учениците;

• Провеждат беседи с външни гости – обикновено тези гости са родители на деца, учещи в учебното заведение с различни професии, които да разкажат на децата за основните предизвикателства и специфики на дадената професия.

• Обменят информация с родителите и другите учители на учениците с цел да установят какви са интересите на всеки ученик от класа;

• Провеждат дискусии и беседи с учениците на теми като образование, лични интереси и успешна професионална реализация в часовете на класа;

• Оказват индивидуална подкрепа за всеки ученик от класа, който ръководят;

• Включват всеки от учениците в класа в дейности в полза на класа или училището, съобразени с техните желания и възможности;

• Осигуряват възможности за включване на ученици с проблемно поведение в инициативи и дейности;

• Попълват и анализират анкети, свързани с тормоза в училище;

• В случаи на насилие над учениците в училище, провеждат разговори с родителите и осигуряват своевременна психологическа подкрепа на учениците, които са в риск;

• Правят диагностика на климата в групата/класа и помагат на децата/учениците при решаването на конфликти между тях и им помагат да създават отношения, които са основани на приятелство, толерантност, разбирателство и приемане.

      Основните функции на всички учители в училището и всички възпитатели в детските градини, свързани с оказване на подкрепа за личностното развитие на децата/учениците са следните:

•  Обменят информация, опит и добри практики с други възпитатели и учители;

• Правят допълнителни консултации извън редовните часове по предметите, по които преподават;

• Учителите по Български език и литература учат учениците от 7-ми и 12-ти клас как да пишат автобиография и мотивационно писмо;

• Създават клубове и групи по интереси;

• Включват децата/учениците в извънкласни мероприятия и дейности – състезания, тържества, конкурси, концерти и др.;

• Учителите по информационни технологии осигуряват достъп на децата до всички информационни ресурси с цел да се изградят у тях навици за четене и умение за търсене и използване на информация;

• Съобщават на всички ученици, когато някой ученик от училището е допринесъл към развитието на училищната общност в областта на науката, спорта, изкуството и др.;

• Провеждат тематични мероприятия и конкурси, чрез които се осигурява възможност за изява на учениците;

• Създават добри практики, с които се зачита напредъка и успеха на учениците чрез връчване на грамоти и награди;

• Когато оценяват писмени изпити и класни работи, пишат и рецензии с цел да се направи оценка на развитието на всеки от учениците;

• Прилагат конкретни мерки за осигуряване на дисциплина в часовете и за създаване на благоприятна атмосфера на работа;

• Насочват всеки от учениците към занимания, които са съобразени с неговите потребности и интереси;

• Наблюдават внимателно учениците/децата от предучилищна възраст и от първи клас с цел ранна диагностика на евентуални обучителни трудности при тях;

• Диагностицират точните проблемни области при учениците, които имат обучителни затруднения;

• Насочват учениците, които имат нужда, към работа със специалист – логопед, психолог, ресурсен учител.

      Директорите и заместник-директорите на детските градини/училищата имат следните функции, свързани с подкрепата на личностното развитие на децата/учениците:

• Осигуряват сигурна и безопасна материална база;

• Награждават с грамоти и сертификати учениците, които имат отличен успех и тези, които имат високи постижения и принос към училищната общност;

• Дават материални награди за високи постижения на отделни деца/ученици;

• Участват в оценката на индивидуалните потребности на ученици със СОП и изготвят механизъм, по който да им се оказва обща и допълнителна подкрепа за личностно развитие;

• Налагат наказания на ученици, които са с проблемно поведение;

• Определят със заповед състава на Координиращия екип, който ще оказва обща и допълнителна подкрепа за личностно развитие на децата/учениците със СОП.

      Училищните психолози имат следните функции по отношение на оказване на подкрепа за личностното развитие на учениците:

• Оказват психологическа подкрепа на учениците и развиват у тях умения за учене;

• Провеждат лекции на теми: домашно насилие, насилие между деца, тормоз в училище, кибертормоз, сексуален тормоз, рисково сексуално поведение, разрешаване на конфликти и др.;

• Заедно с класните ръководители правят диагностика на климата в класа и помагат на учениците при решаването на конфликти между тях и им помагат да създават отношения, които са основани на приятелство, толерантност, разбирателство и приемане;

• Консултират учениците и техните родители при възникнали проблеми или конфликти;

• Участват в екипи за подкрепа на личностното развитие на ученици, нуждаещи се от психологическа и социална подкрепа;

• Работят индивидуално с ученици със специални образователни потребности или ученици с проблемно поведение;

      Логопедите, работещи в детските градини и училищата имат следните основни функции, свързани с подкрепата на личностното развитие на децата и учениците:

• Правят наблюдения на учениците от начални класове в училищата и децата в групите в детските градини и определят кои от тях се нуждаят от логопедична работа;

• Правят диагностика на деца/ученици, за които родителите или възпитателите/учителите са дали сигнал, че е налице някакъв проблем, свързан с устното и/или писменото им изразяване;

• Извършват логопедична работа с деца/ученици, които имат установени проблеми, свързани с говора и/или писмените умения и извършват консултации с родителите на тези деца.

      Координаторите имат следните основни функции, които са свързани с оказването на подкрепа за личностното развитие на децата/учениците:

• Събират информация за всички ученици/деца, които изпитват затруднения в обучението и предават тази информация на директора и на Координиращия екип, а също и изготвят план за личностна подкрепа на всяко от тези деца;

• В случаите, когато е нужно да се оказва допълнителна подкрепа за личностно развитие на определени деца/ученици, координаторите правят предложение до директора какъв да бъде състава на екипа, който да оказва тази подкрепа;

• Координират работата с родителя/настойника на детето, изпитващо затруднения в обучението;

• Координират работата и взаимодействието на всички екипи за подкрепа на личностното развитие;

• Съхраняват документите, съдържащи информация за всеки ученик, за който е сформиран екип за допълнителна подкрепа на личностното развитие;

• След приключване на учебната година, изготвя и предоставя обобщен доклад-анализ за състоянието на приобщаващото обучение в учебното заведение.

• Заедно с директора на учебното заведение прави оценка на децата/учениците със СОП и изготвя механизъм, според който да се оказва обща и допълнителна подкрепа за личностното развитие на тези деца.

    Основните функции на ресурсните учители, свързани с оказването на подкрепа за личностното развитие на децата/учениците са следните:

• Наблюдават децата от предучилищните групи и учениците от първи клас с цел да бъдат разпознати възможно най-рано евентуални обучителни затруднения;

• Правят диагностика на точните проблеми на децата/учениците при които съществуват обучителни проблеми;

• Изготвят план за допълнителна подкрепа на личностното развитие на децата/учениците със обучителни проблеми, включително и на деца със СОП.