Децата със специални образователни потребности (СОП) се нуждаят не само от класическите методи на обучение и възпитание, а и от специални методи, които да съответстват на потребностите за формиране, възстановяване и усъвършенстване на тези функции на децата, които са разстроени поради някаква причина. Потребностите на тези деца възникват от увреждания, нарушения на функции или трудности в обучението. Децата със СОП могат да имат едно от следните нарушения: физическо, сензорно, интелектуално, комуникативно или да имат множество нарушения.

  

     Интегрираното обучение е форма за обучение на деца със СОП, според която всяко едно дете със СОП се обучава в масово училище по план, който е съобразен с индивидуалните му възможности. То се основава на принципа на човешките права, който включва уважение на правото на самоопределяне, предоставяне на право на участие, оказване на цялостна помощ на всеки човек, идентифициране и развитие на достойнството.

  

     За да се включат децата със СОП в общообразователната система е нужно да се изгради и функционира съответната подкрепяща среда. Подкрепящата среда има следните елементи:

• Подходящи архитектурни и социално-битови условия;

• Екип от специалисти, които да работят с тези деца – ресурсен учител, логопед, психолог и др.;

• Специални учебно-технически средства и апаратура;

• Програми за обучение, включващи подходящи дидактически материали и помагала.

   

     Приобщаващото образование може да се определи като всеобхватен процес, който включва следните компоненти:

• Достъпност на училищата за децата със СОП, което включва не само като физическа достъпност;

• Достъпност и съответствие на учебната програма според индивидуалните нужди на всяка дете със СОП;

• Подходяща форма на преподаване на учебния материал - адаптиране на материала според нуждите на конкретното дете.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

       Подкрепящата среда за деца със СОП се състои от следните елементи:

• Екип от специалисти, който да работи с детето – логопед, психолог, ресурсен учител, ерготерапевт, специален педагог.

• Подходящи социално-битови и архитектурни елементи;

• Специални учебни и технически средства;

• Специална апаратура;

• Специални програми за обучение.

 

      Основните принципи на интегрираното обучение са следните:

• Ценността на даден човек не зависи от неговите постижения и способности.

• Всеки човек има способността да мисли и да чувства.

• Всеки човек има правото да общува и да бъде изслушван.

• Хората се нуждаят един от друг.

• Истинското образование може да се реализира само ако съществуват реални взаимоотношения.

• Всички хора се нуждаят от подкрепа и от контакти със свои връстници.

​

    Основните проблеми, които стоят пред интегрираното обучение са следните:

• Късното диагностициране на някои от нарушенията при децата, поради неясна клинична картина, недостатъчно внимание към проблема или отлагане на консултацията със специалисти;

• Много от тези деца не посещават детски градини и ясли, което е причина да не се знае за проблемите им;

• Когато дете с проблеми посещава детска градина, то за педагога е трудно да му отдели специално внимание, поради големия брой на децата в групата и поради спецификата на заниманията с такъв тип дете.

• Повечето учители не са подготвени и обучени как да се справят с деца с увреждания.

• Недостатъчният брой на специалисти, които да обхванат всички деца със СОП.

• Голяма част от децата с увреждания са обучавани изцяло индивидуално, което води до социална изолация;

• Липса на финансови средства за осигуряване на достатъчен брой специалисти и добра материална база за обучението на деца с увреждания.

 

 

​

Източници:

Бенкова, К., Георгиева, С., „Принципът на правата в условията на приобщаващото образование“, Тракийски университет, Стара Загора, http://www.sustz.com/journal/VolumeI/Number7/Papers/KrasimiraBenkova.pdf

Цоков, Г. презентация „Интегрирано обучение на деца със СОП“, достъпно на: https://www.slideshare.net/gerganoff/ss-10326563 

Save the children, UK, Център за икономическо развитие, Център за приобщаващо образование, изследване „Интегрираното обучение – от концепцията към практиката“